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    文章概述：思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，教育活動(dòng)總是在一定的教育思想指導(dǎo)下朝著預(yù)想的方向進(jìn)行。沒(méi)有教育觀念的轉(zhuǎn)變，再現(xiàn)代化的教育設(shè)施、再高學(xué)歷的教師隊(duì)伍，都不可能創(chuàng)建面向21世紀(jì)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的創(chuàng)新教育。創(chuàng)客聯(lián)盟-中國(guó)首家用3D打印的技術(shù)讓你的創(chuàng)意變成產(chǎn)品的平臺(tái)。

    人類經(jīng)濟(jì)正向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代邁進(jìn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)憊味著知識(shí)與經(jīng)濟(jì)進(jìn)人前所未有的一體化時(shí)代。因此，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)撲面而來(lái)之時(shí)，我們的教育也應(yīng)該作出積極的反應(yīng)，其中，最重要最關(guān)鍵的就是轉(zhuǎn)變我們的教育觀念。因?yàn)椋枷胧切袆?dòng)的先導(dǎo)，教育活動(dòng)總是在一定的教育思想指導(dǎo)下朝著預(yù)想的方向進(jìn)行。沒(méi)有教育觀念的轉(zhuǎn)變，再現(xiàn)代化的教育設(shè)施、再高學(xué)歷的教師隊(duì)伍，都不可能創(chuàng)建面向21世紀(jì)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的創(chuàng)新教育。

    以繼承為中心的教育思想在教育教學(xué)中表現(xiàn)過(guò)份注重演繹法，忽視歸納法。對(duì)此，楊振寧教授曾做過(guò)很精辟的比較分析。他說(shuō)，所謂演繹法，就是從大的原則開(kāi)始，從已經(jīng)了解了的、最抽象的、最高深的原則開(kāi)始，然后一步一步推演出來(lái)。這種方法可以使你少走彎路，使你一步一步地、完完整整地把一門學(xué)科又一門學(xué)科學(xué)好。

    以繼承為中心的教育特點(diǎn)是:局限于前人積系起來(lái)的知識(shí)和技能;培養(yǎng)模仿能力，解決同類問(wèn)題;有確定的標(biāo)準(zhǔn)答案;思維和重復(fù)性操作等等。它的優(yōu)點(diǎn)是可以使學(xué)生很好地繼承前人積累下來(lái)的知識(shí)，缺點(diǎn)是不引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新。所謂歸納法，是先抓住現(xiàn)象.然后從這些現(xiàn)象中抽出其中的精神，再用荃本的最深刻的原則來(lái)驗(yàn)證。它的特征是:不受已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限.鼓勵(lì)發(fā)揮自己的新見(jiàn)解;思考問(wèn)題不受時(shí)間和空間的局限，鼓勵(lì)進(jìn)行移植和組合思維的直覺(jué)性、跳躍性等等。歸納法是進(jìn)行探索的方法，它容易讓人走彎路，但卻是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思想的教育方法。

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