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　　近年來，我國對素質教育展開了熱烈的大討論，對于素質及素質教育的內涵與外延進行了深層次、多角度的挖掘。目前，素質教育的內涵基本達成了一致的意見，即素質教育包含三大要義:第是面向全體學生;第二是要全面發(fā)展;第三是讓學生主動發(fā)展。素質教育要求教育者以人為本，尊重、關心、理解和信任每一個學生.在向學生傳授知識的同時，教會他們終生學習的本領。同時，強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，及時開發(fā)有潛能、有才華的學生，使他們具備不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的競爭能力。全國第三次教育工作大會提出:素質教育的核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　創(chuàng)新教育體現了素質教育的第三要義，即讓學生主動發(fā)展。主動發(fā)展既是一種個性教育，又是一種創(chuàng)新教育。素質教育認為，由于人的個體先天素質、后天環(huán)境和教育影響的不同，學生的素質結構不可能是千篇一律的。因此，實施素質教育把發(fā)展學生個性列為重要培養(yǎng)日標，提倡“讓學生主動發(fā)展”，尊重學生的主體地位，調動學生的積極性，全面觀察分析侮個學生，善于發(fā)現和開發(fā)學生潛在索質的閃光點，因材施教，給學生創(chuàng)造一個自主的發(fā)展空間，使他們的個性得到充分的自由的發(fā)展。

　　主動發(fā)展，允許學生在發(fā)展程度和素質結構上存在差別，這既是對“人”的尊重，也是知識經濟和未來對人才素質的又一特殊要求。經濟學家告訴人們，知識經濟時代的市場競爭已經成為設計人員在工作間里的創(chuàng)意競爭.誰能設計出個性化的適應不同層次消費者需要的產品，誰就能在市場競爭中取勝。個性化的產品離不開個性化的人，個性化的人離不開個性化的教育。

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